小班化教学工作总结

小班化教学工作总结

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此好好准备一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编为大家收集的小班化教学工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

匆匆忙忙，一学期即将结束，回顾一学期以来，学校继续推进小班化教学工作实施的全过，有收获的喜悦，但也有收获之余的遗憾，本着积累经验着眼今后教学教研工作更好地开展，使得“小班化”教学有所创新，现将我校进一小班化教学实工作情况总结如下

一、继续加强了学习环境建设，使学习环境更加温馨。本学期在各班原有设置的阅读区、辅导区、操作区、学习区，教室墙面再次进行了精心的布置，丰富充实了学生自己制作的图画和手工制品，把读书“积累”利用各种形式展示在墙壁上，极大丰富了教室的墙面文化，陶冶学生的性情。教室的桌椅摆设也进行了更为人性化的布置，为课堂教学提供便利，拉近了师生交流的距离，让学生感受到舒适温馨的教室既是学园又是家园。

二、课堂教学形式多样化。在教学过程中，教师根据学生人数少的特点，特别注重以学生为主体，调动学生的学习兴趣，在课堂上，反对那种“肃静的”、“彬彬有礼的”传统课堂秩序。允许学生“回答问题不举手。”允许学生打断教师的讲课而发表意见，允许学生向教师提出“再讲一遍”。其目的让学生充分享受学习的快乐，充分展示自己的观点，充分表现自我，真正成为学习的主人。学校在教学教研专题会上要求教师创设“敢说、大胆说、人人说”的课堂教学氛围，调动学生学习积极性，鼓励教师精选问题交给小组讨论，同时加强小组学习的指导，教给学生合作学习的步骤与方法，形成一个微型的小课堂，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养孩子的自信心。教学中通过评、检、促的方法，使多媒体深入小班教室，充分利用多媒体课件等，声像读物，网络收寻让课堂教学呈现勃勃生机。

三、加强教师教育观念转变，提高教师素质。

小班化教育改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求，这些要求包括：有正确的教育观念，有深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”，针对这些要求，学校利用小班化教育为教师提供锻炼的机会，加强对小班教师的培训，通过多次的培训与实践，教师之间的交流，相互影响、互相促进，师资水平有了较大的提高。提高了教师钻研教材，创造性备课以及驾驭课堂的能力。年轻教师从学校的讲台走向公开课的讲台，他们新颖的教学形式及超前的教学思想给教育改革注入了新的活力。教师的责任感、紧迫感逐渐得到了加强。

四、学生的知识、能力和个性得到了全面发展。表现在：

①听、说、读、写、算基本能力大面积提高，同以往的大班相比，小班学科成绩明显提高，学生个性特长得以发挥，小班开放性的教育形式、关注每个学生发展的办学理念培养了学生的自信、大方的外向型性格，小班学生在特长训练方面也卓有成效。

②学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展，小班课堂教学，学生初步确立了“敢说、大胆说、人人说”的局面。敢于当众发表自己的见解和看法，不怕错误，敢于尝试，敢于实践，小班课堂上，经常会听到学生说：“老师，我有问题！”、“为什么？？”等，在积极参与的气氛中，学生思维的流畅性，求异性都有了明显的提高，发表自己的见解和看法比较独特。

③师生关系和感情更加融洽。在教学中，教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。教师通过语言、动作和微笑等体态语来赏识孩子，通过因材施教、分层指导、个别化教育让学生感受到教师的爱。在教学实践中，教师和学生易位，让学生上讲台过一把“小教师”的瘾，教师坐在学生座位上听课。在师生交往中教师将自己的特长和技能展示在学生面前，成为学生学习的楷模和崇拜的偶像，有时拜生学艺，相互交谈体会、经验，平等民主，教学相长。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。

五、存在的问题及思考。

1、“小班化教育”需要一定的经费投入，主要用于师资培训，因此，小班化教育经费需学区、教育局的大力支持。

2、教育行政部门应对实施“小班化教育”的学校加强指导，并适当放宽编制，使这些学校办出特色，办出质量。

3、“小班化教育”要纳入区师资培训轨道，应对任教小班的教师进行专题培训。

总之，我校将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛，并实践于"小班化”课堂教学中，努力发挥小班化教学的优势，让学生有更高的提升。

本学期任三四年级品德课，实施小班化教学，小班化课堂教学对学生的学习起到了一定的促进作用，开拓了学生的思维广度，调动了学生的互帮互助精神，学生在合作小组中，充分发挥每个人的积极性；培养了学生关心他人、帮助他人的良好品质。学习效率得到了提高。下面就将本学期进行小班教学工作作如下总结。

一、小班化教学极大的提供了师生心理相容的机会。

融洽的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。

在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。经过小班化的教育，特别是小组合作交流学习的方式，增强了学生学习的信心。对于学生来说，他们的学业成绩与他们的自尊自重有正比例关系。而学生自尊自重情感的产生与良好的人际环境有关，学生在学习中感到有信心，并且能够得到老师与同学的肯定，称赞，就有助于尊重需要的满足。他们的学业成绩就会越来越好。在小班化教学过程中强调的是师生合作，生生合作。在教学中任何一个人都是平等的。学生在这种氛围中，能除去压抑感，学习的主动性就会增强。

二、小班化教学促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师更应发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。

小班化教学中尤其应注重学生的个性发展，它能推动孩子们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾，是教 ……此处隐藏24858个字……小班的空间优势，随时调节着课堂气氛。我们经常看到语文课、数学课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组讨论，或即兴表演，而老师则穿行其中或参与、或点拨，灵活的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，平等的姿态拉近了距离，课堂上不时迸发出智慧的火花。研究中我们发现，许多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学。

（三）优化课程的设置

小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置安排提供了广泛的空间。我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，开设一些兴趣课程（校本课程），着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，引导学生在实践和研究中学习。课程的实施打破班级之间、年级之间的界限，形成开放的课程实施空间。 充分体现师生的自主性、能动性和创造性，促进教师专业水平的提高，真正满足学生发展的需要。

二、积极实施多位的学习方式的研究

在本轮的研究中，我们分低、中、高年级段，分别尝试了游戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的研究：

游戏学习让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现能力得到培养。根据低年级学生喜欢动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些游戏活动，学生在游戏中获得知识，在游戏中巩固知识。例如：一年级和二年级的两节英语课，由于低年级的学生天性好动，注意力难以集中，鉴于此，范君、马颖两位老师通过教学课件的使用，使学生要学，让学生全身心投入。上课时，借助电脑鲜艳的色彩，生动的演示，让学生用眼观、用耳听，用脑记。同桌相互说，佩带上道具上前面表演等等学习方式，由于教学中老师注意了多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的状态，而且两位老师还及时给予学生小贴画作为鼓励，所以学生学习的情绪很高涨，两节课都取得了较好的教学效果。

在语文教学中，又如在教学“识字”时，教师有意识的让学生充当小老师，自己上来分析字型结构、区别比较形近字、利用已学过的熟字换偏旁等多种识字方法来记忆生字。这样既有效的学习了生字，同时又很好的训练并提高了学生的口语表达能力，让他们有展示的机会，在口语表达当中获得成功的体验。

在游戏学习中，为帮助学生记住所学内容，巩固所学知识。要求教师课上要注意：

1.游戏目的明确。新课程实施以来，课堂教学更具个性化，更具多样性，更具人性化。作为小班教学，尤其是在低段，我们积极提倡游戏教学法。要求老师对游戏教学的目的要明

确，即：游戏教学只是一种手段，而不是形式，形式是为目的服务的。游戏教学的根本目的是为了切实落实“三维目标”服务的。

2.游戏安排合理。要求游戏安排合理，丰富而不花哨，简洁而又实用。

自主学习

新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。

例如：鲁娜老师执教的数学课，《圆柱和圆的认识》。通过让学生亲自动手操作，观察，分类，整理，对所学的圆柱和圆进行了初步的认识。学生由先感知—再发现—最后到抽象为一幅圆的画面。通过自主学习，这样的认知过程使学生对知识掌握得很清楚，更牢固。 高育红老师的数学实践课《筹划联欢会》。这节课上，学生全员参与了讨论交流，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出主意，一起计算，整节课是在教师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热热闹闹。由于学生通过体验进行了思考，所以，学生学得扎实、学得有趣、学得主动。 探究学习

以自主性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的个性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，教师再给予精当的点拨引导，提供必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深入。教师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的辅助、新旧知识的联系、合作交流的组织等方面。

例如：张彦荣老师执教的语文《松坊溪的冬天》一课，因为课文篇幅较长，所以张老师只讲了松坊溪冬天下雪了这一部分。整堂课的教学，以教师的点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从课本中了解、体会到松坊溪下雪时的美丽、神奇。

在数学课上，教师能够联系学生的生活实际，设计有一定开放度的题目，激发学生学习兴趣。例如：王爱平老师在执教的分数、百分数应用题一课中，设计了这样一道练习：“公园门票有两种售票方式：个人票每张5元；团体票10人一张，每张30元。购10人以上团体票，可优惠10%。甲单位有45人，乙单位有91人，丙单位有96人，丁单位有208人，这些单位分别怎样购票合算？像这样的题，有一定的思维利度和开放性。学生在探究过程中也体会到学习的乐趣。

三、初步的成效

我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也正是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。通过将近两年的尝试，我们收到了一定的效果。

（一）小班化教学，学生得到较好的发展

1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发现小班学生各种能力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。

2.学生动手实践能力逐步养成。以活动为载体，通过实验、出小报、摄影、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践能力提升不少。有的尽管只是一、二年级的小同学，但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维非常精妙。

（二）小班化教学，教师得到较大的进步

众所周知，任何一项实验的开展离不开教师的努力。同样，在这个过程中也为教师的发展带来了契机，开展小班化实验以来，我们觉得对教师的促进作用还是比较大的。

1.教学观念得到转变。

学校采取了“请进来，走出去”的方法，为教师了解新的教育形势提供了较多机会。教师们也能虚心求教，认真探索，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，教师们开始重视教法研究，也重视学法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。

在抓实基础知识的基础上，培养学生的创新精神，发展学生的个性。

2.教科研能力得到提升。

作为一名教师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。小班化教学实验为我校的青年教师们成材创造了条件。她们在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务能力不断提高。我校青年教师不但得到了培养，更拥有了较多“亮相”机会。她们通过校研究课、评优课、开放课，区“东兴杯”赛课等方式，展示自己，显露才华，同时又能取长补短。正是在这不断的学习、探索、研究、展示中，青年教师快速地成长起来，成为了学校的主心骨，成了小班化教学实验的领头羊。像学校的高育红、鲁娜、张彦荣等一批青年教师迅速成长。